RESUMO
A
Educação tem a função de educar de forma integral o ser humano. No entanto, a
metodologia tradicionalista que ainda vigora nas escolas públicas e
desatualizada não cativa mais nossos alunos que se encontram voltados às
infinidades de multimídias e sistemas digitais. Os meios de comunicação, a
medicina, o transporte, a zona rural e tantos outros ambientes se atualizaram,
mas a educação continua com a mesma forma de ensinar. A EAD com suas inúmeras
tecnologias avançadas e interativas é um exemplo para a atualização das formas
de ensinar na educação. Através da
navegabilidade, da interatividade, da inovação, da conectividade e dos
múltiplos estímulos abre caminhos para a escola convencional se atualizar e a
se modernizar.
Palavras
- Chave: inovação, interatividade e modernização.
1 INTRODUÇÃO
Vivemos em uma sociedade
de digitalização. Nossos alunos sabem navegar, pesquisar, criar, interagir,
socializar e desenvolver diversas atividades tecnológicas fora da escola, em
família, nos grupos de amigos, em clubes e diversos ambientes. No entanto,
muitas instituições de ensino não se adequaram a essa realidade.
As escolas permanecem, em
pleno século XXI, no tradicionalismo e no mono diálogo onde apenas o professor
fala e os alunos ouvem. O formato da sala, a metodologia aplicada, os materiais
utilizados, o giz, o quadro negro e tantos outros conceitos não foram
atualizados de acordo com a realidade em que vivemos.
A forma de ensinar não
cativa mais os alunos. Os estudantes não se sentem motivados e entusiasmados
para aprender. A maneira como as escolas transmitem os conhecimentos precisa
ser renovado e atualizado.
Diante dessa urgência em
atualização e motivação, a Educação a Distância oferece uma nova forma de
ensinar. Através da navegabilidade, da
interatividade, da inovação, da conectividade, dos múltiplos estímulos, fácil
atualização nos materiais didáticos e beleza nas apresentações do aprendizado,
a EAD abre caminhos para a escola convencional.
Com suas salas enriquecedoras, ampliada e expandida as aulas se tornam
dinâmicas, interativas e o aprendizado torna-se de qualidade, pois todos
participam e interagem na educação.
2- DESENVOLVIMENTO
2.1
Históricos da EAD
A EaD, em sua forma empírica, é
conhecida desde o século
XIX. Entretanto, somente nas últimas décadas passou a fazer parte das atenções
pedagógicas. Ela
surgiu da necessidade do preparo profissional e cultural de milhões de pessoas
que, por vários motivos, não podiam frequentar um estabelecimento de ensino
presencial, e evoluiu com as tecnologias disponíveis em cada momento histórico,
as quais influenciam o ambiente educativo e a sociedade.
Inicialmente na Grécia antiga e depois
em Roma havia
redes de comunicação que permitiam o desenvolvimento significativo da correspondência e, por
consequência, a troca de informações.
Com a Revolução
Científica iniciada no século XVII, as cartas comunicando
informações científicas inauguraram uma nova era na arte de ensinar. Segundo
Lobo Neto (1995), um primeiro marco da educação a distância foi o anúncio
publicado na Gazeta de Boston, no dia 20 de março de 1728, pelo professor
de taquigrafia Cauleb Phillips: "Toda pessoa da região, desejosa de aprender
esta arte, pode receber em sua casa várias lições semanalmente e ser
perfeitamente instruída, como as pessoas que vivem em Boston".
Em 1833, um anúncio
publicado na Suécia já se
referia ao ensino por correspondência, e na Inglaterra, em 1840, Isaac Pitman
sintetizou os princípios da taquigrafia em cartões postais que
trocava com seus alunos. No entanto, o desenvolvimento de uma ação
institucionalizada de educação a distância teve início a partir da metade do século XIX.
Em 1891, a administração
da Universidade
de Wisconsin aceitou a proposta de seus professores para organizar cursos por correspondência nos
serviços de extensão universitária. Um ano depois, o reitor da Universidade
de Chicago, William Harper, que já
havia experimentado a utilização da correspondência na formação de docentes
para as escolas dominicais, criou uma Divisão
de Ensino por Correspondência no Departamento
de Extensão daquela Universidade.
No final da Primeira
Guerra Mundial, surgiram novas iniciativas de ensino a distância em
virtude de um considerável aumento da demanda social por educação, confirmando,
de certo modo, as palavras de William Harper, escritas em 1886 "Chegará
o dia em que o volume da instrução recebida por correspondência será maior do
que o transmitido nas aulas de nossas academias e escolas; em que o número dos
estudantes por correspondência ultrapassará o dos presenciais."
O aperfeiçoamento dos serviços de correio, a agilização
dos meios
de transporte e, sobretudo, o desenvolvimento tecnológico aplicado ao
campo da comunicação e da informação influíram decisivamente nos destinos da
educação a distância. Em 1922, a
antiga União
Soviética organizou um sistema de ensino por correspondência que
em dois anos passou a atender 350 mil usuários. A França criou em 1939 um serviço de
ensino por via postal para a clientela de estudantes deslocados pelo êxodo.
A partir daí, começou a utilização de um novo meio de comunicação, o rádio, que penetrou
também no ensino formal. O rádio alcançou muito sucesso em experiências
nacionais e internacionais, tendo sido bastante explorado na América Latina nos
programas de educação a distância do Brasil, Colômbia, México, Venezuela, entre outros.
Após as décadas de 1960 e 1970, a educação à
distância, embora mantendo os materiais escritos como base, passou a incorporar
articulada e integradamente o áudio e o videocassete, as
transmissões de rádio e televisão, o videotexto, o computador e, mais
recentemente, a tecnologia de multimeios, que
combina textos, sons, imagens, assim como mecanismos de geração de caminhos
alternativos de aprendizagem (hipertextos,
diferentes linguagens) e instrumentos para fixação de aprendizagem com feedback
imediato (programas
tutoriais informatizados) etc..
Atualmente, o ensino não presencial mobiliza os meios pedagógicos de quase
todo o mundo, tanto em nações industrializadas quanto em países
em desenvolvimento. Novos e mais complexos cursos são desenvolvidos, tanto
no âmbito dos sistemas de ensino formal quanto nas áreas de treinamento
profissional.
A educação a distância foi utilizada inicialmente como recurso para
superação de deficiências educacionais, para a qualificação profissional e
aperfeiçoamento ou atualização de conhecimentos. Hoje, cada vez mais foi também
usada em programas que complementam outras formas tradicionais, face a face, de
interação, e é vista por muitos como uma modalidade de ensino alternativo que
pode complementar parte do sistema regular de ensino presencial.
2.2
Ferramentas de aprendizagem colaborativas: blog, chat, fórum e wiki.
2.2.1 Blog
Um blog é um site cuja estrutura
permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos artigos. Estes
são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a
temática proposta do blog,
podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a
política do blog.
Muitos blogs
fornecem comentários ou notícias sobre um assunto em particular; outros
funcionam mais como diários online. Um blog
típico combina texto, imagens e links para outros blogs, páginas da Web e mídias relacionadas a seu tema. A
capacidade de leitores deixarem comentários de forma a interagir com o autor e
outros leitores é uma parte importante de muitos blogs.
Alguns sistemas de criação e edição de blogs são muito atrativos pelas
facilidades que oferecem, disponibilizando ferramentas próprias que dispensam o
conhecimento de HTML. A
maioria dos blogs são
primariamente textuais, embora uma parte seja focada em temas exclusivos como arte, fotografia, vídeos, música ou áudio,
formando uma ampla rede de mídias
sociais. Outro formato é o microblogging, que consiste em
blogs com textos curtos.
Em dezembro de 2007, o motor de
busca de blogs
Technorati rastreou
a existência de mais de 112 milhões de blogs.
Com o advento do videoblog, a
palavra blog assumiu um
significado ainda mais amplo, implicando qualquer tipo de mídia onde um
indivíduo expresse sua opinião ou simplesmente discorra sobre um assunto
qualquer.
2.2.2
Chat
O termo "chat" significa
a possibilidade de "bater papo"com outros usuários da Internet.
Normalmente, isto é usado como forma de passatempo. Existem duas opções para
bater papo. Uma é a Webchat, onde temos uma página web, que permite a você
bater papo com outros usuários que estiverem na mesma página naquele momento. A
outra opção requer um programa especial instalado no seu computador e no
computador dos usuários com quem você irá bater papo.
2.2.3 Fórum
Fórum de discussão é uma ferramenta
para páginas de Internet destinada a promover debates através
de mensagens publicadas abordando uma mesma questão. Também é chamado de "comunidade" ou "board".
Os fóruns de discussão basicamente possuem duas divisões organizacionais, a
primeira faz a divisão por assunto e a segunda uma divisão desse em tópicos. As
mensagens ficam ordenadas decrescentemente por data, da mesma forma que os
tópicos ficam ordenados pela data da última postagem.
2.2.4 Wiki
Os termos wiki
(pronunciado /uíqui/ ou /víqui/) e WikiWiki
são utilizados para identificar um tipo específico de coleção de documentos em hipertexto ou o software colaborativo usado para
criá-lo.
O termo "Wiki wiki"
significa "extremamente rápido" no idioma
havaiano.Este colaborativo permite a edição coletiva dos documentos
usando um sistema que não necessita que o conteúdo tenha que ser revisto antes
da sua publicação.
Uma Web Wiki
permite que os documentos sejam editados coletivamente com uma linguagem de
marcação muito simples e eficaz, através da utilização de um navegador
web. Dado que a grande maioria dos Wikis é baseada na web, o termo wiki é
normalmente suficiente. Uma única página num wiki é referida como uma
"única página", enquanto o conjunto total de páginas, que estão
normalmente altamente interligadas, chama-se 'o wiki'.
Uma das características definitivas da tecnologia wiki é
a facilidade com que as páginas são criadas e alteradas - geralmente não existe
qualquer revisão antes de as modificações serem aceitas, e a maioria dos wikis
são abertos a todo o público ou pelo menos a todas as pessoas que têm acesso ao
servidor wiki. Nem o registro de usuários é obrigatório em todos os wikis.
2.3
Ensino e aprendizagem com qualidade na Educação
A educadora Neide Cruz comenta: “Um dos problemas é que a
escola ainda é pensada como no século passado. Não houve mudanças
significativas – nem de currículo, nem de conduta dos professores e dos
dirigentes”. (Revista Agitação, 2011) A sociedade em que vivemos anda em
constantes mudanças e transformações, no entanto, a escola continua estável.
A Educação a Distância
através da navegabilidade, da interatividade, da inovação, da conectividade,
dos múltiplos estímulos, fácil atualização nos materiais didáticos e beleza nas
apresentações do aprendizado, a EAD abre caminhos para a escola convencional e
oferece um modelo para um ensino de qualidade com modernização. Com suas salas enriquecedoras, ampliada e
expandida as aulas se tornam dinâmicas, interativas e o aprendizado torna-se de
qualidade, pois todos participam e interagem na educação.
Ao contrário do que se
pensa a EAD não cria separação entre aluno e professor. Na busca de reduzir as distâncias geográficas
foram criadas metodologias capazes de haver interação e participação
independente do tempo, espaço e distâncias geográficas.
Os níveis de interação
através do uso da internet e suas ferramentas tornaram-se elementos para a
fixação do conhecimento e relacionamento entre professor e aluno e o mundo. Dessa
forma o ensino a distância torna-se modelo de educação de qualidade.
3 CONCLUSÃO
A
educação à distância e a tecnologia na educação tem sido uns dos temas mais
discutidos na atualidade por muitos estudiosos considerarem que o avanço
tecnológico pode muito contribuir na educação de nossas crianças e jovens.
A
educação a distância aparece como um meio atualizado de ensinar e educar. Os
ambientes online exploram diversas ferramentas, com vários recursos, linhas de
transmissões rápidas e qualidade de som e imagem.
A
metodologia da EAD volta-se totalmente ao aluno e suas necessidades desde o
tempo de execução de cada aula, as horas necessárias para o aprendizado, a
apresentação do material audiovisual, a avaliação por meio de teste de fixação,
o suporte dado pelos monitores e professores do curso até a facilidade de
navegação dentro da página do curso.
As
práticas pedagógicas da educação brasileira, a exemplo da EAD, devem criar
condições para o desenvolvimento de competências relativas ao: relacionamento,
liderança, valorização da busca permanente de conhecimento, iniciativa,
flexibilidade, criatividade, persistência, conduta ética e responsabilidade
social, bem como a capacidade de empreender, entre outras competências.
Dessa
forma, as tecnologias digitais e a educação a distância é um exemplo para
alcançarmos um ensino de qualidade e que forme cidadãos conscientes de seu
papel transformador dentro da sociedade que vivemos.
REFERÊNCIAS
